Mente, corpo e ambiente: neuroscienze e apprendimento I risultati delle ricerche neuroscientifiche degli ultimi decenni portano ulteriori preziosi apporti conoscitivi alla visione pedagogica che, già a partire da Montessori, Piaget e Vigostky, ritiene...
La libertà di sbagliare: il “Tinkering” “Darsi da fare”, “Armeggiare”, questa è la traduzione letterale del termine inglese tinkering. Questi significati ci fanno capire come tale termine si riferisca anche ad un modo di sostenere e promuovere l’apprendimento che...
Le grandi domande dei bambini Affrontare il tema della morte, dall’abbandono, del dolore e della vita Quando si pensa ai bambini le immagini che generalmente si fanno spazio nella nostra mente sono di gioia, allegria, serenità, vivacità. Possono comparire anche...
Grafomotricità: dal corpo al segno Ciò che si esprime attraverso il linguaggio del corpo rappresenta una prima forma di comunicazione e di scrittura rivolta verso gli altri. Se partiamo da questo presupposto, si riscopre l’importanza della valenza corporea nella...
Pensare, progettare e programmare per competenze alla Scuola dell’Infanzia In un contesto storico e sociale sempre più permeato dalla centralità del ruolo educativo della famiglia in relazione con la scuola, abbiamo la necessità di promuovere occasioni formative...
I sensi a sostegno della motricità secondo il Body Mind Centering® Perché lavorare sui sensi? I sensi sono alla base dei processi di percezione e di conoscenza di sè. Ci portano a scoprire il mondo che ci circonda, ci permettono di relazionarci all’ambiente e di...
