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  Di Silvia Iaccarino     Il momento dedicato al fare la spesa al supermercato, già stressante di per sè (soprattutto se di sabato), può diventare una vera sfida quando i bambini sono con noi.  Il supermercato rappresenta, dal punto di vista sensoriale, un luogo iper-stimolante per i bambini, in particolare per quelli 0-6 anni e ancora di più 0-3 anni. Infatti, luci, suoni, colori, odori, oggetti,  persone che si muovono all’interno, etc sono presenti in quantità e letteralmente “bombardano” il sistema sensoriale del bambino (anche il nostro, a dirla tutta, e ciò rappresenta pure per noi un elemento di stress).  Poichè i bambini in età prescolare sono ancora molto immaturi dal punto di vista cerebrale e del loro sistema nervoso, ciò significa che tutti questi input sensoriali possono...

di Silvia Iaccarino   Quello della condivisione tra bambini è un tema che solitamente interessa molto sia i genitori che i professionisti che si occupano di bambini 0-6 anni e ancora di più 0-3 anni. Mediamente,  sia mamme e papà che educatrici ed insegnanti tengono molto al fatto che i bambini imparino ad essere generosi e cooperativi e tendono a giudicare in modo negativo quei piccoli che invece non manifestano tali comportamenti. Tra genitori, poi, soprattutto al parchetto o durante feste e incontri vari di aggregazione tra bambini, non sono infrequenti giudizi e frecciate verso quegli adulti i cui bambini non condividono spontaneamente i loro giochi. Ciò comporta in talune situazioni sia difficoltà relazionali tra genitori, che sensi di inadeguatezza e di colpa in quelle mamme e papà...

  di Silvia Iaccarino   CONTINUA   Nella prima parte di questo contributo abbiamo iniziato a conoscere la teoria polivagale di Porges la quale enfatizza l’importanza, per noi umani, di sentirci al sicuro dal punto di vista psicologico ed ambientale per funzionare al meglio, a tutti i livelli. Abbiamo visto che il nostro sistema nervoso autonomo, regolatore della nostra fisiologia e del nostro equilibrio, si esprime attraverso tre vie gerarchicamente connotate, dalla più recente (dal punto di vista filogenetico) alla più arcaica. Due di queste vie sono mammifere, mentre una terza via l’abbiamo ereditata dai rettili.  Si tratta della via ventro-vagale, la più recente in assoluto, tipicamente mammifera, che regola le relazioni sociali; del sistema simpatico, mammifero, che regola la...

  di Silvia Iaccarino     In questo articolo vorrei focalizzare un aspetto fondamentale della vita di noi umani per poi declinarlo rispetto alla vita dei bambini nei servizi educativi 06 anni: si tratta del tema della sicurezza, intesa nel senso del “sentirsi al sicuro”.  In particolare, l’articolo è composto da due parti. In questa corposa prima parte, delineo gli aspetti teorici di quanto vado trattando affinché possano essere ben compresi. Potrebbe essere necessaria una seconda lettura o più per recepire del tutto le informazioni: è normale! 😉  Nella seconda parte dell’articolo, a seguire, evidenzierò le ricadute pratiche della teoria, in modo che i professionisti dell’educazione possano avere chiare indicazioni rispetto a come, operativamente, lavorare al meglio coi bambini per...

  di Marta Rizzi, psicologa e psicoterapeuta     Il bambino è una persona a tutti gli effetti, ma spesso per le sue dimensioni fisiche, per i traguardi che deve ancora raggiungere, per la sua impossibilità a comunicare come gli adulti vista la sua fisiologica e graduale acquisizione di una serie di competenze, l’adulto si arroga il diritto di trattarlo come “inferiore”, spesso senza interpellarlo e coinvolgerlo in una serie di decisioni che lo riguardano a pieno titolo fin da quando è appena nato.  E non si parla di scelte complesse, ma di gesti naturali e automatici che però celano valori e significati importanti, soprattutto per l’uomo o la donna che diventerà in futuro, ovvero la gestione e la relazione con il suo corpo e con quello degli altri bambini e adulti con cui si relazionerà....

  di Daniela Ghidini, pedagogista e Gabriella Pilone, educatrice     Qualche tempo fa, nel gruppo Facebook di Percorsi Formativi 06®  c’è stato un interessante scambio relativamente al pranzo al nido, e in particolare all’autosvezzamento, cosa che aveva fatto sorgere alcune domande circa la sua praticabilità in tale contesto. Premetto che il pranzo è un momento fondamentale al nido, come già Silvia Iaccarino ha sottolineato, condividendo nel gruppo FB l’articolo http://infanziaepedagogiaattiva.blogspot.com/2013/06/la-ricchezza-del-cibo-tra-nutrizione-e.html, che partiva dalle osservazioni, riflessioni e pratiche educative di Loczy (Emmi Pikler e collaboratori). E’ una situazione in cui la famiglia è fortemente “presente”, anche se non fisicamente, sia per il bambino, che porta la...

  di Marta Rizzi, psicologa e psicoterapeuta     Spesso si assiste ad un’incapacità generalizzata di attendere:  si deve sempre fare, ci si deve sempre intrattenere con qualcosa, si deve sempre essere produttivi, con effetti a lungo termine rischiosi, che vanno al di là dell’intolleranza della noia o della possibilità di giovare dell’ozio.  Questa nuova tendenza non riguarda solo gli adulti, ma anche i bambini. I genitori sono i primi ad attivare questo comportamento nei propri figli, fondamentalmente per due ragioni: in primis è una dimostrazione della loro presenza e attenzione “ho cercato e trovato un passatempo adatto a mio figlio” ; in seconda battuta è una forma di controllo che rassicura i più ansiosi: “so cosa fa in mia assenza” . Gli educatori, di conseguenza, si sentono...

  di Marta Rizzi, psicologa e psicoterapeuta     Ogni bambino ha i propri tempi per raggiungere le diverse competenze e abilità che lo aiuteranno nel relazionarsi con gli altri e gestirsi autonomamente nella vita, ma alle volte i genitori si appoggiano troppo facilmente a questa teoria senza interrogarsi sulle proprie responsabilità di un eventuale ritardo nell’acquisizione di alcuni step di crescita del proprio figlio. Valorizzare le qualità individuali del bambino riconoscendo, facilitando e rinforzando i suoi interessi, le sue curiosità, le sue preferenze e attitudini è compito di ogni figura educativa che si relaziona con il bambino, ma è necessario ricordarsi che ciò non vuol dire assecondarlo “passivamente”.  Il comportamento e atteggiamento di ciascuna figura di riferimento del...

di Silvia Iaccarino   Per Teoria della Mente (ToM – Theory of Mind) intendiamo un complesso insieme di competenze che ci consente di attribuire, a noi stessi ed agli altri, stati interni quali credenze, desideri, emozioni, pensieri, aspettative, grazie a cui interpretare e prevedere il proprio comportamento (garantendo continuità all’esperienza del Sé) e quello degli altri. La ToM (detta anche mentalizzazione o capacità mentalistica o comprensione sociale o funzione riflessiva) consente di: attribuire stati mentali a se stessi ed agli altri attribuire una causa al comportamento degli altri predire il comportamento altrui anticipare le conseguenze di eventi guidare il proprio comportamento regolare le emozioni, controllare gli impulsi esperire se stessi come autoefficaci nel mondo...